A dissertação de Artur Paulino, que agora é convertida em livro, nos apresenta o estado da aplicação da lei sobre o ensino de história e cultura afro-brasileira com relação aos livros didáticos. O objeto da análise é pauta fundamental quando pensamos em materiais que auxiliam no processo de formação dos alunos. Este debate também abre uma frente para discutir quais os limites do livro didático como ferramenta para as professoras e professores que estão nas salas de aula. Na produção desta análise documental e bibliográfica, temos um autor que se posiciona frente ao tema e coloca o seu trabalho como o resultado de um processo científico. Estar posicionado aqui não é apenas uma forma de identificação, mas sim de apontar que a produção de um pensamento surge da trajetória humana do autor, algo distante da neutralidade idealizada. Ao abrir o texto, trazendo as memórias de sua família, a partir das narrativas de sua avó e de uma foto do bisavô, um homem negro nascido no final do século XIX, Artur Paulino nos leva a pensar em como as trajetórias de nossos ancestrais estão conectadas à conjuntura do momento em que viveram. Essa reflexão surge da compreensão que o autor tem sobre a história local e do entendimento dele próprio, a partir da compreensão de sua identidade como homem negro. Como bem aponta o autor, esse encadeamento de informações que o fez refletir sobre sua trajetória familiar e identitária só foi possível pelo acesso a uma educação que o colocou a questionar uma identidade socialmente construída para ele, mas que não foi resultado de sua própria reflexão. Por isso, o trabalho de Artur Paulino tem tanta potência, pois ao analisar os livros didáticos e como eles estão cumprindo a Lei 10.639/2003, ele está questionando quais as possibilidades dadas para que crianças negras possam refletir sobre sua identidade, para além das imagens estruturalmente racistas que permeiam nossa sociedade. Marlon Nilton da Silva Galvão Doutorando, mestre e bacharel em Antropologia (PPGA/DCS-UFPB)